목차정보

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서명 : 우리나라 공직리더십 교육훈련의 실태분석 및 개선방안
제1장 서 론 [임성근･소가영]
 제1절 연구 배경과 목적 = 2
 제2절 연구범위 및 방법 = 6

제2장 이론적 고찰 [임성근･소가영]
 제1절 공직리더십의 개념 = 10
  1. 리더십과 공직리더십의 구분 = 10
  2. 공직리더십 역량과 유형 = 18
 제2절 선행연구 고찰 = 31
  1. 공직리더십 교육훈련체계 및 효과에 관한 이론적 검토 = 31
  2. 공직리더십 교육 효과에 관한 선행연구 = 34

제3장 우리나라 공무원 교육훈련체계 [임성근･소가영]
 제1절 공무원 교육훈련 법령 및 제도변화 = 40
  1. 제1기(도입기): ｢공무원훈련법｣ 도입이전(1949~1961) = 41
  2. 제2기(정착기): ｢공무원훈련법｣ 도입기(1961년~1972년) = 41
  3. 제3기(발전기): ｢공무원교육훈련법｣ 도입 이후(1973~1998) = 43
  4. 제4기(성숙기): 1998~2015년 = 45
  5. 제5기(전환기): 2016년~현재 = 46
 제2절 공무원 교육훈련체계와 조직 = 48
  1. 우리나라 공무원 교육훈련체계 = 48
  2. 국가공무원 교육훈련 주무부처: 인사혁신처 = 49
  3. 공무원 교육훈련 실시기관: 국가공무원인재개발원 = 53
 제3절 공무원 교육훈련기관의 변화 = 59
 제4절 시사점 = 63

제4장 우리나라 공직리더십 교육훈련 실태분석 [임성근･소가영]
 제1절 중앙 교육훈련기관 = 67
  1. 국가공무원인재개발원 공직리더십 교육훈련 = 67
  2. 국방대학교 안전보장대학원 안보과정 = 87
  3. 국립외교원 글로벌리더십과정 = 89
  4. 통일교육원 통일정책지도자과정 = 92
 제2절 지방 교육훈련기관 = 95
  1. 지방자치인재개발원 = 95
  2. 서울특별시 인재개발원 = 104
 제3절 민간 교육훈련기관111
  1. 세종연구소 국가전략연수과정 = 111
  2. 서울대학교 행정대학원 = 113
 제4절 시사점 = 120

제5장 공직리더십 교육훈련 설문 분석 [임성근･소가영]
 제1절 설문조사 개요 = 124
  1. 조사 목적 = 124
  2. 조사개요 = 124
  3. 조사내용 = 125
  4. 응답자 특성 = 126
 제2절 공직리더십 역량 개발 활동 = 128
  1. 공직리더십 역량 개발활동 효과 = 128
  2. 교육훈련 = 130
 제3절 직근 상급자의 공직리더십 진단 = 133
  1. 인지역량 = 133
  2. 대인관계 역량 = 136
  3. 전략적 관리 역량 = 139
 제4절 리더십 유형 = 143
  1. 포용 리더십 = 143
  2. 섬김 리더십 = 144
  3. 거래적 리더십 = 144
  4. 변화적 리더십 = 145
 제5절 공직리더십 교육만족도 및 중요도 = 146
  1. 인지역량 = 146
  2. 대인관계역량 = 148
  3. 전략적 관리역량 = 150
 제6절 시사점 = 152

제6장 우리나라 공직리더십 교육훈련 면접분석 [임성근･소가영]
 제1절 제1차 면접조사 = 156
  1. 제1차 면접조사 개요 = 156
  2. 제1차 면접조사 분석 = 160
 제2절 제2차 면접조사 = 184
  1. 제2차 면접조사 개요 = 184
  2. 제2차 면접조사 분석 = 186

제7장 해외 및 민간 리더십 교육훈련 사례 [임성근･소가영]
 제1절 해외 및 민간 리더십 교육훈련체계 분석 = 206
  1. 4차 산업혁명 시대의 진입에 따른 기업경영환경의 변화 = 206
  2. 환경 변화에 따른 리더십 진화 = 212
 제2절 해외 및 민간 리더십 교육훈련프로그램 내용분석 = 214
  1. 삼성 = 214
  2. GE = 230
  3. 해외 및 민간기업 리더십 교육의 공통점과 시사점 = 247
 제3절 해외 및 민간 리더십 교육프로그램 사례: CCL = 249
   1. CCL 교육 프로그램 개요 = 249
  2. CCL 교육 프로그램 사례 = 249
  3. CCL 교육 프로그램 시사점 = 253
 제4절 해외 및 민간 리더십 교육훈련 성과분석 = 255
  1. Kirkpatrick 평가모델에 의한 접근 = 255
  2. Jack J. Phillips의 ROI 모형에 의한 접근 = 258
  3. 인재 평가에 대한 방식 대전환 요구 = 260
  4. Goal Free Evaluation(탈목표 평가) = 262
 제5절 시사점 및 제언 = 264
  1. 리더십 성공 방정식의 변화 = 264
  2. DT(Digital Transformation)시대가 요구하는 리더십 핵심역량 = 266
  3. 공공리더십, 가치관 경영으로 위기 극복 = 269

제8장 정책제언 [임성근･소가영]
 제1절 공직리더십 교육훈련 운영체제 개선안 = 274
  1. 공직리더십 교육훈련 위상 강화 = 274
  2. 공직리더십 교육훈련기반 강화 = 276
  3. 공직리더십 교육훈련 주무부처의 역할 강화 = 278
  4. 교육훈련 선택권 확대로 책임성과 동기부여 증진 = 281
 제2절 공직리더십 교육훈련 프로그램 개선안 = 283
  1. 경력단계별 리더십 파이프라인 교육훈련 내실화 = 283
  2. 공직리더십 교육훈련 확대 및 다양화 = 284
  3. 의사소통과 이해관계조정 역량 강화 프로그램 확대 = 286
  4. 참여형 공직리더십 교육훈련 프로그램 확대 = 287
 제3절 공직리더십 교육훈련 연구개발체계 개선안 = 288
  1. 연구개발조직 인력 확대 및 내실화  = 288
  2. 연구개발조직과 교육훈련 운영조직과 협업 = 289
  3. 공무원 교육훈련 거버넌스 활성화 = 289
  4. 공직리더십연구 지원 및 활성화 = 290
 제4절 공직리더십 교육훈련 법령 개선안 = 292

참고문헌 = 293
 국내문헌 = 294
 해외문헌 = 299

부록 = 307
 부록1. 설문조사지 = 308
 부록2. 제1차 면접조사 질문지 = 318
 부록3. 제2차 면접조사 질문지 = 320